浅谈学前教育——识字篇

乐清市虹桥妇联幼儿园：周春燕、谢华娥

研究表明，简单的阅读技能对孩子的语言能力有着积极地促进作用，它能帮助幼儿正确学说普通话，清楚表达自己的想法和感受。长期以来，我国语言教育单纯强调口语表达能力的培养，未将书面语言的启蒙教育列入幼儿语言教育的范畴。有研究者发现，4—5岁儿童已经获得日常交际语言的90%，这时幼儿已对周围环境中的文字产生反应。从完善我国幼儿语言教育的目标和内容来看，我们在幼儿语言教育中，既要培养幼儿听、说能力和良好的听说习惯，也要进行相应的书面语言启蒙教育；既要帮助幼儿理解和运用日常生活用语，也要引导幼儿认识文字进而学习文学语言。

《纲要》中也指出，儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标，在重视儿童听、说等口头语言能力培养的同时，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，”“利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍的阅读的兴趣，培养前阅读的能力。”当然，阅读的前提是孩子已有一定的识字量，那么作为教育者，如何在实践工作中让孩子有机地把文字和口语对应起来，去了解文字的功能、开展识字教育呢？

一、作为教师我们要全面了解前识字的内容。我认为主要有以下几点：

1、培养幼儿对汉字的兴趣，认识一定数量的汉字。

兴趣是学习的最大动力，我们应捕捉教育契机，努力激发幼儿学习的兴趣，让他们积极主动地参与学习。

幼儿认识多少汉字为宜，目前尚未有统一的标准，我认为对于孩子来说也无需规定数量。幼儿认读的汉字大概范围有：日常生活中常见、常用，易于理解的名词、动词、形容词；社会环境中的常用字，如街道、广告牌、车站、横幅上的字，以及其他能见到的常用字。